Direct Method ! Metode Mengajar Bahasa Asing !

Berikut ini Materi tentang Metode Mengajar Bahasa Asing untuk Anda sebagai Contoh dan juga Metode Langsung dalam bahasa indonesia dan versi bahasa inggris atau Direct Method. Maaf keyboard Anda tidak dapat menyalin, Namun Anda dapat mengetiknya kembali.

Selamat Membaca :)

• English to Bahasa
  

A. The Direct Method and its Background

    The Direct Method of teaching, which is sometimes called the natural method, is the method that associated with Francois Gouin and Charles Berlitz. Wikipedia wrote that it was established in Germany and France around 1900. The meaning of the name "Direct Method" comes from the fact that the action like demonstration and visual aids are needed to convey the meaning directly into the target language.

Metode Pengajaran Langsung, yang kadang-kadang disebut metode alami, adalah metode yang diasosiasikan dengan Francois Gouin dan Charles Berlitz. Wikipedia menulis bahwa itu didirikan di Jerman dan Prancis sekitar tahun 1900. Arti nama "Metode Langsung" berasal dari fakta bahwa tindakan seperti demonstrasi dan alat bantu visual diperlukan untuk menyampaikan makna secara langsung ke dalam bahasa target.

     Gouin developed an approach to teaching a foreign language based on his observations of children’s use of language. He believed that language learning was facilitated through using language to accomplish events considering of a sequence of related actions. The main argumentation of this method is that a foreign language could be taught by use the learner’s native tongue without translation. It also means that The Direct Method insists on thinking and communicating the target language directly without explanation in translation.

Gouin mengembangkan pendekatan untuk mengajar bahasa asing berdasarkan pengamatannya terhadap penggunaan bahasa anak-anak. Dia percaya bahwa pembelajaran bahasa difasilitasi melalui penggunaan bahasa untuk menyelesaikan peristiwa mengingat urutan tindakan terkait. Argumentasi utama dari metode ini adalah bahwa bahasa asing dapat diajarkan dengan menggunakan bahasa ibu pembelajar tanpa terjemahan. Ini juga berarti bahwa Metode Langsung menekankan pada pemikiran dan komunikasi bahasa target secara langsung tanpa penjelasan dalam terjemahan.

     Bambang Setiyadi in his book presented a brief story of the birth of the method that adapted from Mackey (1975: 143-148). A long before Direct Method was widely used, there were a lot of reactions against the teaching of grammar through explanation and translation. One of the first extreme reactions was the idea that the target language was taught through inductive grammar by using texts written in the target language. With the coming of the inductive teaching of grammar, the Grammar Translation Method became an end. In the latter half of the century, there was a movement that advocated the abolition of translation and grammar, and teaching of the target language through abundant listening. This way of teaching was then improved by adding physical activity in presenting language material.  One of the pioneers of this movement was Gouin of France.

Bambang Setiyadi dalam bukunya memaparkan kisah singkat lahirnya metode yang diadaptasi dari Mackey (1975: 143-148). Jauh sebelum Metode Langsung digunakan secara luas, ada banyak reaksi terhadap pengajaran tata bahasa melalui penjelasan dan terjemahan. Salah satu reaksi ekstrim pertama adalah gagasan bahwa bahasa target diajarkan melalui tata bahasa induktif dengan menggunakan teks yang ditulis dalam bahasa target. Dengan datangnya pengajaran tata bahasa induktif, Metode Penerjemahan Tata Bahasa menjadi akhir. Pada paruh kedua abad ini, ada gerakan yang menganjurkan penghapusan terjemahan dan tata bahasa, dan pengajaran bahasa target melalui banyak mendengarkan. Cara pengajaran ini kemudian ditingkatkan dengan menambahkan aktivitas fisik dalam menyajikan materi bahasa. Salah satu pelopor gerakan ini adalah Gouin dari Perancis.

    For addition, the book of Jack C. Richards and Theodore S. Rodgers presented the opinion of a German scholar F. Franke (1884) that strengthened the Direct Method. Frank said that a language could be best taught by using it actively in the classroom. Rather than using analytical procedures that focus on explanation of grammar rules in classroom teaching, teachers must encourage direct and spontaneous use of foreign language in the classroom. Learners would then be able to induce rules of grammar. The teacher replaced the textbook in the early stages of learning. Speaking began with systematic attention to pronunciation. Known words could be used to teach new vocabulary, using mime, demonstration, and pictures. This statement became the principles of natural language learning and provided the foundation for Direct Method. From it, Direct Method refers to the most widely known of the natural methods.

Selain itu, buku Jack C. Richards dan Theodore S. Rodgers menyajikan pendapat seorang sarjana Jerman F. Franke (1884) yang memperkuat Metode Langsung. Frank mengatakan bahwa bahasa dapat diajarkan dengan baik dengan menggunakannya secara aktif di dalam kelas. Daripada menggunakan prosedur analitis yang berfokus pada penjelasan aturan tata bahasa dalam pengajaran di kelas, guru harus mendorong penggunaan bahasa asing secara langsung dan spontan di dalam kelas. Peserta didik kemudian akan dapat menginduksi aturan tata bahasa. Guru mengganti buku teks pada tahap awal pembelajaran. Berbicara dimulai dengan perhatian sistematis pada pengucapan. Kata-kata yang diketahui dapat digunakan untuk mengajarkan kosakata baru, menggunakan pantomim, demonstrasi, dan gambar. Pernyataan ini menjadi prinsip pembelajaran bahasa alami dan memberikan dasar untuk Metode Langsung.

B. Defenition Of The Direct Method

    The direct method in teaching a language is directly establishing an immediate and audiovisual association between experience and expression, words and phrases, idioms and meanings, rules and performances through the teachers' body and mental skills, without any help of the learners' mother tongue.

Metode langsung dalam mengajar bahasa adalah secara langsung membangun asosiasi audiovisual langsung antara pengalaman dan ekspresi, kata dan frasa, idiom dan makna, aturan dan pertunjukan melalui keterampilan tubuh dan mental guru, tanpa bantuan bahasa ibu pembelajar.

    The Direct Method was the outcome of a reaction against the Grammar Translation Method. It was based on the assumption that the learner of a foreign language should think directly in the target language. According to this method, English is taught through English. The learner learns the target language through discussion, conversation and reading in the second language. It does not take recourse to translation and foreign grammar. The first verses are taught while pointing to objects or pictures or by performing actions.

Metode Langsung adalah hasil dari reaksi terhadap Metode Terjemahan Tata Bahasa. Hal ini didasarkan pada asumsi bahwa pembelajar bahasa asing harus berpikir langsung dalam bahasa target. Menurut metode ini, bahasa Inggris diajarkan melalui bahasa Inggris. Pembelajar mempelajari bahasa target melalui diskusi, percakapan, dan membaca dalam bahasa kedua. Itu tidak membutuhkan bantuan terjemahan dan tata bahasa asing. Ayat pertama diajarkan sambil menunjuk benda atau gambar atau dengan melakukan tindakan.

C. Aims

    The Direct Method aims at establishing the direct bond between thought and expressions and between experience and language. It is based on the assumption that the learner should experience the new language in the same way as he experienced his mother tongue. In the Grammar Translation Method, the foreign concept or idea is first translated into the mother tongue and then understood. But in the Direct Method the intervention of the mother tongue is done away with the learner understands what he reads or hears in the second or foreign language without thinking of the mother tongue equivalence. Likewise, he speaks or writes the foreign language without the need of translating his thought or idea from the mother tongue into the second/foreign language. He acquires, what Champion calls that instinctive, unerring language sense which we all possess in variant degree in the mother tongue, and which superseding all rules, grammar and dictionaries, resting at bottom on the direct association between experience and expression, is the only sure guide in the use of language.

Metode Langsung bertujuan untuk membangun ikatan langsung antara pikiran dan ekspresi dan antara pengalaman dan bahasa. Hal ini didasarkan pada asumsi bahwa pembelajar harus mengalami bahasa baru dengan cara yang sama seperti ia mengalami bahasa ibunya. Dalam Metode Penerjemahan Tata Bahasa, konsep atau gagasan asing terlebih dahulu diterjemahkan ke dalam bahasa ibu dan kemudian dipahami. Tetapi dalam Metode Langsung, intervensi bahasa ibu dihilangkan dengan pembelajar memahami apa yang dia baca atau dengar dalam bahasa kedua atau bahasa asing tanpa memikirkan kesetaraan bahasa ibu. Demikian pula, ia berbicara atau menulis bahasa asing tanpa perlu menerjemahkan pemikiran atau gagasannya dari bahasa ibu ke dalam bahasa kedua/asing. Dia memperoleh, apa yang disebut Champion sebagai naluriah.

D. Principles of Direct Method

The following principles are some of the characteristics of Direct Method based on some sources regarding to language learning:

1. Grammar is taught by situation and through inductive way. The teacher presents students with many examples to show how the concept of Grammar works, without giving any long explanation about how the concept is used. The students are expected to notice how the concept is to be used and determine the grammar rule. Tata bahasa diajarkan oleh situasi dan melalui cara induktif. Guru memberikan banyak contoh kepada siswa untuk menunjukkan bagaimana konsep Grammar bekerja, tanpa memberikan penjelasan panjang lebar tentang bagaimana konsep tersebut digunakan. Siswa diharapkan memperhatikan bagaimana konsep itu digunakan dan menentukan aturan tata bahasa.
2. Classroom instructions are conducted exclusively in the target language. It means that language learners learn the target language in the classroom most of the time. Instruksi kelas dilakukan secara eksklusif dalam bahasa target. Ini berarti bahwa pembelajar bahasa mempelajari bahasa target di kelas hampir sepanjang waktu.
3. Only everyday vocabulary and sentences are taught during the initial phase; grammar, reading and writing are introduced in intermediate phase. Those become the base of the syllabus for this method. Hanya kosakata dan kalimat sehari-hari yang diajarkan selama fase awal; tata bahasa, membaca dan menulis diperkenalkan pada fase menengah. Itu menjadi dasar silabus untuk metode ini.
4. Oral communication skills are built up in a carefully graded progression organized around question-and-answer exchanges between teachers and students in small, intensive classes. Keterampilan komunikasi lisan dibangun dalam perkembangan yang dinilai dengan hati-hati yang diatur di sekitar pertukaran tanya jawab antara guru dan siswa di kelas kecil dan intensif.
   
5. New teaching points are introduced orally, not written. Poin pengajaran baru diperkenalkan secara lisan, bukan tertulis.
6. Concrete meaning of vocabulary is taught through demonstration, objects, and pictures; the abstract one is taught by association of ideas, not through translation. Makna konkret kosakata diajarkan melalui demonstrasi, objek, dan gambar; yang abstrak diajarkan melalui asosiasi ide, bukan melalui terjemahan.
7. Both speech and listening comprehensions are taught. Baik pemahaman berbicara maupun mendengarkan diajarkan.
   
8. Correct pronunciation and grammar are emphasized. It means that these cases are essential. Pengucapan dan tata bahasa yang benar ditekankan. Ini berarti bahwa kasus-kasus ini sangat penting.

E. Advantages

1. It is a natural method.
    It teaches the second/foreign language in the same way as one learns one’s mother tongue. The language is taught through demonstration and conversation in context. Pupils, therefore, acquire fluency in speech. They are quick at understanding spoken English. They can converse in English with felicity and ease. Ini mengajarkan bahasa kedua/asing dengan cara yang sama seperti seseorang mempelajari bahasa ibu. Bahasa diajarkan melalui demonstrasi dan percakapan dalam konteks. Oleh karena itu, siswa memperoleh kefasihan dalam berbicara. Mereka cepat dalam memahami bahasa Inggris lisan. Mereka dapat berkomunikasi dalam bahasa Inggris dengan senang dan mudah.
2. No gap between active and passive vocabulary.
   This method does not differentiate between active and passive vocabularies. According to this method whatever is required for understanding through English is also required for expressing through it. If English is taught through the mother tongue, the gulf between the active and passive vocabularies is widened. The learner acquires more of passive vocabulary because he concentrates on understanding English rather than expressing through it. Metode ini tidak membedakan antara kosakata aktif dan pasif. Menurut metode ini, apa pun yang diperlukan untuk memahami melalui bahasa Inggris juga diperlukan untuk mengekspresikannya. Jika bahasa Inggris diajarkan melalui bahasa ibu, jurang pemisah antara kosakata aktif dan pasif semakin lebar. Pembelajar memperoleh lebih banyak kosakata pasif karena ia berkonsentrasi pada pemahaman bahasa Inggris daripada mengungkapkan melalui itu.
3. This method is based on sound principles of education.
   It believes in introducing the particular before general, concrete before abstract and practice before theory. Ia percaya dalam memperkenalkan yang khusus sebelum yang umum, yang konkret sebelum yang abstrak dan praktik sebelum teori.
   

F. The Goals of Direct Method

    Teacher uses method in their teaching learning activities, in order to implement the plans of learning and reach the goal optimally. A method is the important role and determines the success of the learning. Every methods has its goals, included the Direct Method.

Guru menggunakan metode dalam kegiatan belajar mengajarnya, guna melaksanakan rencana pembelajaran dan mencapai tujuan secara optimal. Metode memegang peranan penting dan menentukan keberhasilan pembelajaran. Setiap metode memiliki tujuannya, termasuk Metode Langsung. 

   The intention of the teachers who use the Direct Method is to make their students learn how to communicate by using the target language. In order for the hope that possible, students will learn to think target language and the teacher avoids native language emerged during the teaching learning activities.

Maksud para guru yang menggunakan Metode Langsung adalah agar siswanya belajar bagaimana berkomunikasi dengan menggunakan bahasa sasaran. Agar harapan itu memungkinkan, siswa akan belajar berpikir bahasa sasaran dan guru menghindari bahasa ibu yang muncul selama kegiatan belajar mengajar.

G. The teacher-student roles in the Direct Method

    Although the role of teachers in this method is the ‘director’ class, students are more active role when compared to the Grammar-translation method. Teachers and students are more like partners in purpose learning / teaching. Interaction between teachers and students walking from two directions, either from teacher to student or from students to teachers, but most interactions went from teacher to student. Interaction among students is also a lot happening in this method. 

Meskipun peran guru dalam metode ini adalah 'pengarah' kelas, peran siswa lebih aktif jika dibandingkan dengan metode Grammar-translation. Guru dan siswa lebih seperti mitra dalam tujuan belajar/mengajar. Interaksi antara guru dan siswa berjalan dari dua arah, baik dari guru ke siswa atau dari siswa ke guru, tetapi sebagian besar interaksi berlangsung dari guru ke siswa. Interaksi antar siswa juga banyak terjadi dalam metode ini.

    The teacher asks the student through target language directly and the students are expected to do what the teacher asked. It would be helpful to use gesture, picture or pantomimes to make the meaning clear. So, the student will be easy to be actively involved in using target language during the teaching learning process.

Guru bertanya kepada siswa melalui bahasa sasaran secara langsung dan siswa diharapkan melakukan apa yang diminta guru. Akan sangat membantu jika menggunakan gerakan, gambar, atau pantomim untuk memperjelas artinya. Jadi, siswa akan mudah terlibat aktif dalam menggunakan bahasa target selama proses belajar mengajar.

H. The Activity Types

The teacher can use these following activity types in teaching learning activities. This activity types are adapted from some sources.

Activity types:

1. Question-and-Answer Exercise: The teacher asks questions and the students answer. This activity happens only in target language. Students ask questions and answer in full sentences. Students can also try to ask the questions for the purpose to make they practice new word and grammatical structure. Latihan Tanya Jawab: Guru mengajukan pertanyaan dan siswa menjawab. Kegiatan ini hanya terjadi dalam bahasa sasaran. Siswa bertanya dan menjawab dengan kalimat lengkap. Siswa juga dapat mencoba mengajukan pertanyaan dengan tujuan untuk melatih kata baru dan struktur tata bahasa.
   
2. Reading Aloud: Students take turns reading. At the end of each student’s turn the teacher uses gestures, pictures, examples, or role play to help the students understand the meaning. Siswa membaca secara bergiliran. Di akhir setiap giliran siswa, guru menggunakan gerak tubuh, gambar, contoh, atau permainan peran untuk membantu siswa memahami maknanya.
   
3. Getting students to self-correct: Bambang Setiyadi wrote in his book that self-correction is more emphasized than teacher correction. This can be done by asking them to make a choice between what they said and an alternative answer provided by the teacher. Self correcting can also be done by repeating what they said in a questioning voice to signal to the student that there is something wrong. Melatih siswa untuk mengoreksi diri: Bambang Setiyadi menulis dalam bukunya bahwa koreksi diri lebih ditekankan daripada koreksi guru. Ini dapat dilakukan dengan meminta mereka untuk membuat pilihan antara apa yang mereka katakan dan jawaban alternatif yang diberikan oleh guru. Koreksi diri juga dapat dilakukan dengan mengulangi apa yang mereka katakan dengan suara bertanya untuk memberi isyarat kepada siswa bahwa ada sesuatu yang salah.
4. Conversation practice: the teacher gives some questions and the student should be able to answer the question correctly by using target language. Latihan percakapan: guru memberikan beberapa pertanyaan dan siswa harus dapat menjawab pertanyaan dengan benar dengan menggunakan bahasa target.
   
5. Fill-in-the-blank exercise: in this kind of activity, students are given a series of sentence in the target language with some missing words. Latihan mengisi kekosongan: dalam kegiatan semacam ini, siswa diberikan serangkaian kalimat dalam bahasa target dengan beberapa kata yang hilang.
   
6. Dictation: there are some steps in this activity. The teacher reads the text/passage aloud three times. At the first time the teacher reads, the students only listen. The second time, the teacher read it phrase by phrase, with pausing long enough for students to write down what they have heard. The third time, the teacher read at the normal speed and the students check their work. Dikte: ada beberapa langkah dalam kegiatan ini. Guru membacakan teks/naskah dengan lantang sebanyak tiga kali. Pada saat pertama kali guru membaca, siswa hanya mendengarkan. Kedua kalinya, guru membacakan kalimat demi kalimat, dengan jeda cukup lama bagi siswa untuk menuliskan apa yang telah mereka dengar. Ketiga kalinya, guru membaca dengan kecepatan normal dan siswa memeriksa pekerjaan mereka.
   

 Sources : WIKIPEDIA , Google , And Me